Idéologie(s) et roman pour la jeunesse au XXIe siècle

Né juste après la Révolution française pour désigner la science des idées, le
mot « idéologie » s’est dévalué au cours du xxe siècle et il suscite
aujourd’hui le débat à plusieurs titres, au premier chef lorsqu’il s’agit de
le définir. Dans le domaine du livre de jeunesse, la conjonction entre
idéologie, instruction publique et éducation s’inscrit au coeur des enjeux
d’une littérature adressée et sous surveillance que l’auteur, l’éditeur, le
médiateur ont toujours cherché à encadrer à des fins éducatives. C’est dans ce
champ particulier que l’on se propose d’affronter la complexité d’une notion «
labile et fourbe », d’après Bruno Blanckeman, pour en circonvenir les
manifestations et les effets dans les entreprises romanesques de l’extrême
contemporain. Faute de définition stable et univoque, sans doute convient-il
ici d’embrasser la notion au pluriel et de concevoir les idéologies comme des
« systèmes fixes de valeurs ordonnancées » qui trouvent un terrain de
prédilection dans le roman, lui-même genre pluriel, « archi-genre » qui
orchestre une polyphonie de discours et s’accommode de toutes les hybridités.
En observant certains de ses sous-genres – roman-miroir, roman de fantasy,
roman dystopique, roman post-colonial – les différents contributeurs sont
conduits à se demander dans quelle mesure le roman contemporain pour la
jeunesse met en oeuvre une « poétique des valeurs » et s’il rend possible
l’émergence de ces « fictions critiques » que Dominique Viart définit comme
des textes où « le discours met en crise la pensée ». Les articles réunis ici
interrogent dans les romans pour la jeunesse l’approche, souvent paradoxale,
des grandes questions soulevées par les évolutions du monde contemporain. Au
moment où l’actualité concernant l’école en France se cristallise à nouveau
sur le sujet de l’enseignement de la morale, la réflexion s’attache notamment
aux corpus romanesques prescrits par l’institution scolaire et à leur
enseignement.