- EAN13
- 9782307157168
- Éditeur
- FeniXX réédition numérique (CTNERHI)
- Date de publication
- 1988
- Collection
- Publications du CTNERHI - Flash informations
- Langue
- français
- Langue d'origine
- français
- Fiches UNIMARC
- S'identifier
Intégration du jeune enfant handicapé en crèche et en maternelle
Assistance éducative et recherches
FeniXX réédition numérique (CTNERHI)
Publications du CTNERHI - Flash informations
Livre numérique
Depuis quelques années, il est de plus en plus fréquent de voir de jeunes
handicapés accueillis dans des crèches, des jardins d’enfants et des écoles
maternelles. Cette insertion est-elle bénéfique pour l’enfant, ou n’est-elle
qu’un soulagement provisoire pour sa famille ? Cette intégration
n’abuse-t-elle pas la famille, qui recule devant la réalité du handicap et
l’orientation vers un établissement spécialisé, dont l’enfant pourrait
bénéficier au plus tôt ? Pour tenter de répondre à ces interrogations,
l’association “Assistance éducative et recherches”, créée en 1973, a étudié le
déroulement de l’insertion de quarante enfants handicapés, suivis au Centre
d’assistance éducative du tout-petit (Paris), de septembre 1977 à juin 1979.
Les enfants, suivis et intégrés en crèche et en maternelle, présentent des
handicaps moteurs, sensoriels, multiples, des troubles caractériels et
psychologiques. L’équipe pluridisciplinaire chargée de cette recherche, s’est
composée de deux pédiatres, de deux psychologues, d’une kinésithérapeute, de
deux éducateurs psychomotriciens, de quatre assistantes sociales et d’une
institutrice spécialisée. Les objectifs principaux de ce travail ont été les
suivants : évaluer la réalité et la qualité de l’insertion des jeunes enfants
handicapés en crèches, jardins d’enfants, écoles maternelles ; isoler et
décrire des critères de réussite de l’intégration ; mettre en évidence les
moyens à mettre en œuvre auprès des milieux d’accueil, pour faciliter leur
ouverture aux enfants handicapés et la pratique d’une intégration véritable.
Le recueil des données s’est effectué au cours des consultations pédiatriques,
des consultations psychologiques, d’une enquête sociale et psychologique et,
surtout, d’une enquête sur le terrain. Cette étude décrit les avantages et les
limites de l’intégration pour tous les acteurs concernés : l’enseignant, sa
famille, l’école et la crèche, ainsi que l’équipe de l’A.E.R. qui apporte à
tous un soutien. La description précise et vivante de l’évolution, est
approfondie par une réflexion sur les facteurs d’échecs et de succès. Cette
étude est une contribution à un changement des attitudes sociales et des
mentalités, qui doit conduire à repenser l’ensemble du problème en fonction de
l’intégration non plus “d’un” enfant handicapé, comme un cas isolé et
particulier, mais comme une réponse nécessaire, qui doit s’organiser chaque
fois et aussi longtemps qu’elle est possible.
handicapés accueillis dans des crèches, des jardins d’enfants et des écoles
maternelles. Cette insertion est-elle bénéfique pour l’enfant, ou n’est-elle
qu’un soulagement provisoire pour sa famille ? Cette intégration
n’abuse-t-elle pas la famille, qui recule devant la réalité du handicap et
l’orientation vers un établissement spécialisé, dont l’enfant pourrait
bénéficier au plus tôt ? Pour tenter de répondre à ces interrogations,
l’association “Assistance éducative et recherches”, créée en 1973, a étudié le
déroulement de l’insertion de quarante enfants handicapés, suivis au Centre
d’assistance éducative du tout-petit (Paris), de septembre 1977 à juin 1979.
Les enfants, suivis et intégrés en crèche et en maternelle, présentent des
handicaps moteurs, sensoriels, multiples, des troubles caractériels et
psychologiques. L’équipe pluridisciplinaire chargée de cette recherche, s’est
composée de deux pédiatres, de deux psychologues, d’une kinésithérapeute, de
deux éducateurs psychomotriciens, de quatre assistantes sociales et d’une
institutrice spécialisée. Les objectifs principaux de ce travail ont été les
suivants : évaluer la réalité et la qualité de l’insertion des jeunes enfants
handicapés en crèches, jardins d’enfants, écoles maternelles ; isoler et
décrire des critères de réussite de l’intégration ; mettre en évidence les
moyens à mettre en œuvre auprès des milieux d’accueil, pour faciliter leur
ouverture aux enfants handicapés et la pratique d’une intégration véritable.
Le recueil des données s’est effectué au cours des consultations pédiatriques,
des consultations psychologiques, d’une enquête sociale et psychologique et,
surtout, d’une enquête sur le terrain. Cette étude décrit les avantages et les
limites de l’intégration pour tous les acteurs concernés : l’enseignant, sa
famille, l’école et la crèche, ainsi que l’équipe de l’A.E.R. qui apporte à
tous un soutien. La description précise et vivante de l’évolution, est
approfondie par une réflexion sur les facteurs d’échecs et de succès. Cette
étude est une contribution à un changement des attitudes sociales et des
mentalités, qui doit conduire à repenser l’ensemble du problème en fonction de
l’intégration non plus “d’un” enfant handicapé, comme un cas isolé et
particulier, mais comme une réponse nécessaire, qui doit s’organiser chaque
fois et aussi longtemps qu’elle est possible.
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