- EAN13
- 9782706126604
- Éditeur
- PUG
- Date de publication
- 12/05/2017
- Collection
- Handicap, vieillissement, société
- Langue
- français
- Langue d'origine
- français
- Fiches UNIMARC
- S'identifier
Livre numérique
-
Aide EAN13 : 9782706126604
- Fichier PDF, avec Marquage en filigrane
13.99
L’éducation inclusive est au coeur des réformes éducatives des dernières
décennies. Mais permet-elle l’inclusion des jeunes adultes handicapés ?
L’éducation inclusive entend promouvoir des sociétés inclusives. Comment le
système éducatif prépare-t-il les jeunes handicapés aux rôles et aux
responsabilités de la condition d’adulte ? Leur permet-il de vivre aussi
indépendamment que possible après le lycée ? Pour répondre à ces questions,
l’auteur mobilise des travaux internationaux ainsi que les résultats d’une
recherche centrée sur la transition juvénile. Il montre que l’accès à
l’enseignement supérieur ou à l’emploi n’est pas forcément synonyme
d’affiliation sociale et d’indépendance. Il prouve que les conceptions
dominantes de l’accessibilité incitent l’école à soutenir les élèves les plus
méritants au détriment des plus vulnérables au risque de faire de l’inclusion
un privilège. Les analyses proposées sont enrichies par des pistes de
réflexion sur les facteurs conditionnant la réussite scolaire des élèves
handicapés et leur inclusion sociale et professionnelle.
*[XIXe]: 19e siècle
*[XVIIIe]: 18e siècle
décennies. Mais permet-elle l’inclusion des jeunes adultes handicapés ?
L’éducation inclusive entend promouvoir des sociétés inclusives. Comment le
système éducatif prépare-t-il les jeunes handicapés aux rôles et aux
responsabilités de la condition d’adulte ? Leur permet-il de vivre aussi
indépendamment que possible après le lycée ? Pour répondre à ces questions,
l’auteur mobilise des travaux internationaux ainsi que les résultats d’une
recherche centrée sur la transition juvénile. Il montre que l’accès à
l’enseignement supérieur ou à l’emploi n’est pas forcément synonyme
d’affiliation sociale et d’indépendance. Il prouve que les conceptions
dominantes de l’accessibilité incitent l’école à soutenir les élèves les plus
méritants au détriment des plus vulnérables au risque de faire de l’inclusion
un privilège. Les analyses proposées sont enrichies par des pistes de
réflexion sur les facteurs conditionnant la réussite scolaire des élèves
handicapés et leur inclusion sociale et professionnelle.
*[XIXe]: 19e siècle
*[XVIIIe]: 18e siècle
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